راهکارهای افزایش کیفیت مدارس دولتی

به گزارش خبرگزاری صدا و سیما ، برنامه گفتگوی ویژه خبری شنبه شب، با حضور خانم رضوان حکیم زاده معاون سابق وزیر آموزش و پرورش و استاد دانشگاه و آقای علی عبدالعالی مدیر شبکه‌ی آموزش و کارشناس سیاستگذاری آموزش و خانم فاضل  کارشناس مدیریت آموزشی به گفتگو و بررسی درباره راهکارهای افزایش کیفیت مدارس دولتی پرداخت.

بیشتر بخوانید: اخباری که در وبسایت منتشر نمی‌شوند!

رهبر معظم انقلاب در دیدار اخیر خود با معلمان بر تقویت مدارس دولتی تأکید و آن را مهم دانستند ایشان در بیانات خود تأکید داشتند نباید در کشور جوری باشد که وقتی گفته می شود مدرسه ی دولتی اولین چیزی که در ذهن انسان نقش می بندد ضعف مدرسه باشد ایشان می فرمایند وقتی به مدرسه ی دولتی کم اعتنایی کنیم معنایش این است که اگر کسی بنیه ی مالی اش آنقدر نبود که بتواند در مدرسه ای که شهریه می گیرد ثبت نام کند ناچار است که تن به ضعف بدهد یعنی کسی که بنیه مالی ندارد بنیه ی علمی هم نداشته باشد این بی عدالتی محض است و به هیچ وجه قابل قبول نیست ایشان همچنین به مسئله برون سپاری در حوزه آموزش و پرورش و تفکرات بعضی از مسئولین کشور در گذشته اشاره داشتند که معتقد بودند آموزش و پرورش را از دولت جدا کنیم و به دست بخش خصوصی بسپاریم و این خرج سنگین و این بودجه سنگین را از دوش آموزش و پرورش برداریم ایشان این تفکر را تفکر خوبی برای نابود کردن کشور دانستند ایشان تأکید کردند شأن تعلیم و تربیت شأن دولتی است و هیچ نظامی نمی تواند این شأن را از خودش دور کند.

با توجه به اهمیت موضوع آموزش برنامه امشب را به این موضوع اختصاص دادیم و قصد داریم با حضور مهمانان برنامه، بررسی کنیم وضع و الگوی مطلوب از جهت عدالت آموزشی چگونه است؟ راهکارهای افزایش کیفیت مدارس دولتی چیست؟ موفقیت آموزش و پروش از این مسیر تا چه اندازه وابسته به بودجه مسائل مالی است.

سئوال : خانم حکیم زاده معاون سابق وزیر آموزش و پرورش بعنوان اولین سئوال بفرمائید آیا اصلاً ما الگوی آموزشی مطلوب و ایده آل داریم؟
خانم رضوان حکیم زاده معاون سابق وزیر آموزش و پرورش گفت: ما مدارس دولتی خیلی زیادی داریم که تلاش های خیلی خوبی دارند اما اینکه عنوان بکنیم که ما مدرسه ای را به عنوان الگو بشناسیم که الگوی مدارس دولتی باشد به معنای واقعی کلمه یعنی دست به گزینش دانش آموزانش نزند و کیفیت خیلی بالایی داشته باشد به شکلی که رضایتم همه مخاطبانش را به دست بیاورد خب متأسفانه کمتر این اتفاق افتاده و بسیاری از مدارس دولتی خوب ما که تلاش می کنند همه گمنام هستند یعنی سعی نشده که آنها معرفی بشوند صحبت ما این نیست که وجود ندارد صحبت من این است که در این هیاهوی تبلیغاتی و با کالایی شدن آموزش، آن عزیزانی که در مدارس دولتی مدیران و معلمان خوب و پرتلاش ما که زحمت می کشند و دستاوردهای خوبی هم دارند متأسفانه این کار را در گمنامی انجام می دهند و الگوسازی نشده.

کد ویدیو دانلود فیلم اصلی

سئوال : بفرمائید در حال حاضر چون بحث کیفیت مدارس دولتی بسیار اهمیت دارد ما الآن در آموزش و پرورش چقدر این افزایش کیفیت را در ارتباط با آن پشتوانه و بودجه ی مالی می دانیم؟
حکیم زاده افزود: بله در رابطه با افزایش کیفیت نه تنها نظام آموزشی ما همه نظام های آموزشی یکی از ابزارهایی که دارند منابع مالی و بودجه هست اما اگر فکر کنیم که تنها و تنها با بودجه و امکاناتی که مدرسه با کیفیت می شود این تلقی درستی نیست یک مدرسه ی با کیفیت یک محیط یاددهی و یادگیری با کیفیت در گرو کیفیت همه ی عناصر تأثیرگذار است که یکی از آن عناصر تأثیرگذار منابع و امکانات فیزیکی و مادی یک مدرسه است نیروی انسانی مدرسه محیط یادگیری و محیط علمی مدرسه که متشکل از دانش آموزان آن مدرسه است میزان مشارکت خانواده ها و برنامه های درسی مدرسه در کنار منابع و امکانات بقیه عوامل تأثیرگذار بر کیفیت مدرسه هستند که اگر بخواهیم به طور همه جانبه و به شکل علمی به مسئله کیفیت در مدارس و بطور خاص به مسئله کیفیت در مدارس دولتی بپردازیم قطعاً باید با توجه به این عناصر مؤثر در کیفیت موضوع را باز بکنیم و بعد صحبت کنیم سر اینکه کدام یک از این عوامل می توانند اثر خیلی زیادی داشته باشند و یا فقدان چه زمینه هایی باعث شده که مدارس دولتی ما آن طور که باید و شاید کیفیت نداشته باشند.
خانم حکیم زاده همچنین افزود: اگر که همه منابع و امکانات فیزیکی را فراهم کنید کلاس های خیلی خوب، ساختمان خیلی خوبی داشته باشید و امکانات فناوری خیلی خوبی اما اگر که مدیر، معلمان، کسانی که تدریس می کنند در مدرسه و من می خواهم تأکید بکنم روی جمع دانش آموزان، موضوعی که خیلی کمتر مورد توجه قرار گرفته اجتماعی از دانش آموزان که انگیزه دارند برای یادگیری در کنار همدیگر و با برچسب های مختلف از هم جدا نشدند بنابراین از جهت روانی و عاطفی آماده یادگیری هستند این عناصر به مراتب بیشتر از بودجه می توانند اثرگذار باشند.
سئوال: اگر بخواهیم عینی تر صحبت بکنیم الآن بودجه ی امسال آموزش و پرورش چقدر بوده؟
خانم حکیم زاده گفت: من اطلاعی از رقم دقیقش ندارم چون عدد و رقم بگویم ولی آن چیزی را که می توانم بگویم این هستش که یک وقتی ما صحبت می کنیم سر اینکه این بودجه ی امسال ما نسبت به سال گذشته چقدر رشد کرده یک زمانی صحبت می کنیم برای یک واحد آموزش با کیفیت، ما چقدر بودجه لازم داریم؟ بر اساس بررسی هایی که در وزارتخانه انجام شده بود بودجه ای که در حال حاضر آموزش و پرورش دارد فقط برای تحت پوشش قرار دادن 60 درصد از دانش آموزان کفایت می کند.
سئوال: آیا وقتی که بودجه تقسیم می شود به تعداد دانش آموزهای کشورمان سرانه هر دانش آموز چقدر می شود این مبلغی که مشخص می شود در مقایسه با آن هزینه ای که در مدارس غیردولتی می گیرند آیا نزدیک به هم، بالاتر  است و یا کمتر است ؟
حکیم زاده گفت: در رابطه با مدارس دولتی خب ما طیفی از مدارس دولتی را داریم برخی از مدارس دولتی را داریم که تعدادشان زیاد نیست ولی میزان سرانه ای که از دانش آموزان می گیرند یا شهریه ای که می گیرند مقدارش خیلی زیاد است خیلی متفاوت از آن چیزی است که در مدارس دولتی هزینه می شود ولی خب هستند برخی از مدارس غیردولتی هم که اگر که همه ی ظرفیت ها را در نظر بگیریم و هزینه ها را در نظر بگیریم تفاوت چندانی با بودجه ای که برای مدارس دولتی هزینه می شود ندارند.
سئوال: آقای عبدالعالی نظر شما چیست؟ فکر می کنید که بحث مسئله ی مالی تا چه حد در کیفیت آموزش و کیفیت آموزش مدارس دولتی سهم دارد؟
عبدالعالی افزود: حتماً موضوع مالی مهم است ولی سؤال حضرتعالی اساساً اشتباه است می دانید چرا، وقتی شما دارید تو مدرسه دولتی حرف می زنید فرض کنید صد تا دانش آموز دارد یک عدد آ تومانی به ازای هر دانش آموز شهریه می گیرد مدیریت آن مدرسه این عدد را صرف آن صد تا دانش آموز می کند وقتی شما داری می گویی آقا 250 هزار میلیارد تومان بودجه آموزش و پرورشی هست که به شدت چاپ شده است و نحوه ی اداره آن نحوه ی اداره درستی نیست اصلاً تقسیم آن عددِ 250 هزار میلیارد تومان به 16 ــ 15 میلیون دانش آموز اساساً غلط است
سئوال: شما چطور سرانه تعیین می کنید؟
عبدالعالی افزود: شما فرض بکنید در آموزش و پرورش اجازه داشته باشی که به گونه ای مجموعه را اداره بکنی که شما به عنوان یک مسئول مجموعه ی اصطلاحاً غیرانتفاعی یا غیردولتی داری آنجا صرف و هزینه می کنی آیا شما این حجم مثلاً فرض بکنید کارمند را نیاز داری و الا که چطور پس من می گویم از این طرف شما نگاه کن درد و دل مدیرهای مدرسه های دولتی را بشنوید می گوید پول گاز را ندارم بدهم پول آب را ندارم بدهم بعد شما می گویید نفری، اصلاً الآن اگر کنار خانم دکتر و بنده شما سه تا پنج تا مدیر مدرسه ی دولتی از جاهای مختلف کشور بنشانید به ادبیات بنده می خندند می گویند آقای چی داری می گویی؟ می گویی مثلاً من 15 میلیون به ازای هر دانش آموز را هم می دهید اینها عدد دارند و حتماً این عدد در دستور یک میلیون است در خوش بینانه ترین حالت برای اینکه آموزش و پرورش و ساختار وزارتخانه ای نود و اِن درصد نزدیک به صد درصد صرف حقوق و مزایا می شود یک عدد بسیار کوچکی می رسد به آن قصه برای همین این موضوع به عبارتی درست است چون 250 هزار میلیارد تومان می رود در آموزش و پرورش به تعبیری که فرمودید غلط تر است به خاطر اینکه آن صرف هزینه بچه ها نیست.
سئوال: آقای عبدالعالی بفرمائید علاوه بر بحث مالی چه مسائل دیگری در افت کیفیت مدارس دولتی دخیل است؟
آقای عبدالعالی گفت: ببینید معلمین مجموعه های مدارس دولتی باید از لحاظ دانش و توانایی یک رشد بسیار جدی بکنند دانشگاه فرهنگیان یک دانشگاهی بود که با نیت بسیار خوب شروع شد ولی آن شرایط را ندارد ببینید ما در سال 1402 با هم حرف می زنیم امروز بچه های ما بسیاری از آموزش هایشان چه شما بخواهید و چه شما نخواهیم در پلتفرم ها شکل می گیرد الآن ما یک چیزی داریم به عنوان مدرسه ی تلویزیونی ایران در نظرسنجی اسفند 1401 در مرکز تحقیقات سازمان 24 و نه دهم درصد کل بچه های ایران دارند این محتوا را می بینند البته در مقطع دبستان و متوسطه یک، یعنی آموزش و پرورش باید بپذیرد که او باید مدیریت عالی بکند و برود به سراغ ابزارهای جدید، ما باید برای 20 سال آینده مان نقشه بکشیم نه اینکه بچه ها همیشه از ما 10 سال جلوترند و ما در فضای قدیمی خودمان هستیم و متأسفانه در مجموعه های دولتی این تفکر وجود ندارد این لطمه به نظر بنده به مراتب از موضوع مالی پررنگ تر است.
سئوال: یعنی شما معتقدید که اگر بحث مسئله ی مالی در جای خودش داشته باشیم اگر بتوانیم از ابزارهای نوین، روش های جدید مدیریت استفاده بکنیم تا حدی می تواند مسئله ی مالی را پوشش بدهد و می تواند کیفیت و عدالت آموزشی را افزایش بدهد؟
عبدالعالی افزود: حتماً همین طور است ، بیش از 1 میلیون خوشبینانه ترین عدد و دردناک است این البته، 1 میلیون ما دانش آموز محروم از تحصیل در کشورمان داریم یکی از علت هایش من برای شما بگویم پدری که دخترش در یک روستایی است شش تا تمام می کند می خواهد برود متوسطه 1، اجازه نمی دهد دخترش برود یک خرده دورتر، شاید بنده هم جای آن پدر باشم صادقانه بگویم این اجازه را ندهم به فرض رسانه ی ما، مدرسه ی تلویزیونی ما می آید توی این محملی که ما 70 میلیون دستگاه تلویزیون داریم و آن هم رایگان، 70 میلیون دستگاه تلویزیون با پوشش نودونه و هشت دهم درصد در سراسر کشور می آید آن محتوا را به دخترِ یاد می دهد می گویند یاد گرفتی، ماهی یک بار برو فقط تو آزمون بده، یعنی مسئله ی ما این نیست من این جمله آخرم را اینجا عرض بکنم علت هم این است چرا مسئولین ما برای آنها مدارس دولتی در عمل مهم نیست شما یک لیست تهیه بکنید از مسئولین تراز بالا از وزرای آموزش و پرورش دوره های قبل ببینید کدامشان بچه هایشان مدرسه غیردولتی رفته است .
سئوال: رقیه فاضل کارشناس مدیریت آموزشی بفرمائید چقدر مسائل مالی دخیل روی افزایش کیفیت مدارس دولتی؟
فاضل گفت: من معتقدم که مسئله مالی دخیل است اما اینکه می بینیم بودجه ی خوبی تعلق نمی گیرد مسئله این است که واقعاً آموزش و پرورش جایگاه خوبی در میان دولت ها ندارد یعنی یک وزارتخانه عایله مند است که دولت ها معمولاً به چشم یک شر لازم به آن نگاه می کنید یعنی خیر مطلوب نیست سرمایه گذاری نیست نگاه بلند مدت نیست و این است که خیلی اثر می گذارد و یک منظر دیگری هم وجود دارد من در عینی که معتقدم بودجه واقعاً بیشتر بشود اما جهت گیری بودجه ها، جهت گیری تصمیمات خیلی مهم است به نظر من می آید در مسئله تقویت مدارس دولتی تصمیم خیلی خوب است یک حرف خیلی خوب است که در کنار دیگر حرف ها نیست من به نظرم این خیلی اهمیت دارد برای سیاستگذار ما یعنی یک اولویت است که می تواند باعث بشود ما یک سری از تصمیمات را دیگر نگیریم یعنی یک وقتی است می گوییم چه کارهایی باید بکنیم که مدرسه دولتی تقویت بشود یک وقتی هم باید بگوییم که چه کارهایی را نباید بکنیم ما یک تجربه ای داریم 40 و خرده ای سال پس از پیروزی با همین دغدغه ها تجربیاتی داشتیم مثلاً در دولت قبل مسئله ای بود به اسم مثلاً یک بسته ی حمایتی یک بسته ی هفت گانه بود به اسم بسته ی حمایت از مدارس غیردولتی یعنی ما هشت سال یا مثلاً هفت سال از 93 به بعد مدام درگیر این بودیم که ما می خواهیم حمایت کنیم از مدارس غیردولتی شعار دولت این بوده که بسته ی 7 گانه از دلش مثلاً خرید خدمت درآمده، یا ممکن است الآن به اسم خانواده محوری، به اسم حق تربیت خانواده دنبال این باشیم که خب مثلاً برویم سراغ اینکه با کیفیت بشود آموزش و پرورش ما به نظرم می آید که خیلی اهمیت دارد که غایت این تقویت مدرسه ی دولتی باشد برای ما خیلی هم عِلی معلولی طولانی نگاه نکنید چرا چون این ضربه را خوردیم یعنی ما زمانی هم که داشتیم مدرسه غیردولتی را تقویت می کردیم شما ادبیات سیاستگذاران ما را نگاه بکنید ادبیات مسئولین ما را نگاه بکنید می گویند ما برویم تقویت کنیم مدرسه غیردولتی را بعد این باعث می شود جمعیت دانش آموز مدرسه دولتی کمتر بشود بنابراین کیفیت برود بالا بنابراین تقویت مدرسه غیردولتی تقویت مدرسه دولتی هم هست من به نظرم می آید که دیگه باید اینجا کاملاً، صریح و شفاف باشیم در این قضیه این غایت را بگذاریم وسط و در مورد آن دغدغه مندانه فکر کنیم تصمیمات را بیاوریم وسط وگرنه گاهی به اسم خانواده محوری، گاهی به اسم حمایت از غیردولتی ها، گاهی به اسم حق تربیتی خانواده و .... هر کدام از اینها ممکن است سد بزرگی باشد بر سر راه تقویت مدرسه دولتی من به نظرم مشارکت نهادی را باید جدی بگیریم خیلی اهمیت دارد که صدا و سیما دخیل است دیگر وزارتخانه ها دخیلند یعنی هر کسی ببینید که هر کدام از نهادها، سازمان های ما، دستگاه های اجرایی ما در تقویت مدرسه دولتی یعنی این را یک مسئله درون آموزش و پرورش نبینیم مسئله ی ملی ببینیم آن موقع خیلی مسئله متفاوت خواهد شد جمعیت مدرسه الآن مدرسه ی دولتی ما با جمعیت زیادی مثلاً سطح ابتدایی دارد گردانده می شود مثلاً ما چهل و یکی دو نفر، چهل و پنج، شش نفر کلاسی داریم که مثلاً در کلاس دوم ابتدایی همین الآن بنده آشنا هستم و با این جمعیت طبیعی است که این اتفاقات رقم نخورد به نظرم اولویت بندی مهم ترین مسئله ی سیاستگذار ماست که اگر تصمیم دارد مدرسه ی دولتی را تقویت کند باید این تبعات تصمیمش را بپذیرد بدون اینکه پس یک کارهایی را نباید بکند یک سری از اولویت ها دیگه اولویت نخواهد شد برایش، مدرسه آزمایشی و نوآور دولتی را باید به نظرم جا دارد که خیلی جدی تقویت بشود حتی یک وقتی در مورد کار غیردولتی ها تشویق هایی گذاشته بشود که به شرط تقویت مدارس دولتی مثلاً همجوار کارهایی یا تشویق هایی از این جنس داشته باشد خب مسئله دانشگاه فرهنگیان به نظرم بسیار اهمیت دارد اما مجموعاً به نظرم اینکه ما بدانیم که انتخاب یک سیاست به معنی زمین گذاشتن برخی سیاست های دیگر خواهد بود خیلی اهمیت دارد.
سئوال: خانم حکیم زاده به نظر شما الآن اولویت بندی راهکارها برای تقویت مدارس دولتی چه باید کرد ؟
خانم حکیم زاده افزود: من فقط دو نکته را عرض کنم خدمتتان، آن مدلی که سرانه را شما در واقع محاسبه کردید همین طور است یعنی در همه ی دنیا کل بودجه را برای دانش آموزان تقسیم می کنند با این تفاوت که برخی از امورات مدرسه که در کشور ما مثل ساختمان مدرسه، نگهداری آن بر عهده آموزش و پرورش است اینها معمولاً بر عهده شهرداری هاست و کار کسی که در مدرسه هست کار تعلیم و تربیت هستند نباید گرفتاری های دیگری داشته باشد این یک نکته، نکته دوم اینکه حالا اگر همین را هم مقایسه کنیم مقدارش با کشورهایی که همسایه ی ما هستند کشورهای منطقه نمی گویم با کشورهایی که از جهت وضعیت نظام آموزشی شرایط خیلی مطلوبی دارند می بینیم که باز این مقدار این سرانه و رقم را که تقسیم می کنیم وقتی که مقایسه می کنیم به نرخ برابری خب خیلی پایین تر از آن چیزی است که باید برای آموزش و پرورش مطلوب باشد این سؤالی که شما فرمودید که چه باید بکنیم و فکر می کنم که باید خب فرصت بیشتری هم داشته باشیم تا بتوانیم روی این تمرکز کنیم چون نمی خواهیم کلی باز بکنیم راجع به مسائل آموزش و پرورش، من فکر می کنم که اصلاح چند سیاست غلطی که منجر به کاهش کیفیت مدارس دولتی شده می تواند به بهبود وضعیت کمک بکند یکی از این سیاست ها سیاست های جذب و توزیع نیروی انسانی هستش، این که ما در مدارس مناطق محروممان، مدارس عشایری، مدارس روستایی که مدارس دولتی هستند نیروهایی را به کار بگیریم که خرد خدمات هستند وضعیت استخدامی مستقری ندارد سرباز معلم هستند از آمادگی های لازم برخوردارنیستند و بر عکس هرچقدر معلم با تجربه داریم و با سابقه درمناطق برخوردار تر به کار بگیریم ومشوق هایی را قائل نشویم برای اینکه معلمان با کیفیت را در مدارسی که باید ارتقای کیفیت پیدا بکنند خب یک سیاست غلط است پس بنابراین این سیاست باید اصلاح بشود و تجربه ی سال های گذشته هم نشان داده که این سیاست هایی از این دست مثل خرید خدمات، مثل برون سپاری نمی تواند به بهبود کیفیت کمک کند نگرانی که الآن ما داریم این هستش که گاهی وقت ها آن سیاست های گذشته در یک شکل جدیدی و با یک اسم جدیدی طرح عنوان مردمی سازی مطرح می شود اصل قضیه این است که واگذار بشود یعنی این امر، امر حاکمیتی و مسئولیت در واقع حاکمیت تلقی نشود که این هم بتواند به همان اندازه خطرناک بشود سیاستی باشد که ما را به جای اینکه راهبری کنیم به سمت ارتقای کیفیت به بی راهه ببرد یک مورد دیگری که من می خواهم خیلی روی آن تأکید بکنم بحث این هستش که چرا خانواده های ما با نگرانی بچه هایشان را می برند مدارس دولتی چون احساس می کنند بچه هایی که انگیزه ی بیشتری دارند، بچه هایی که آمادگی بیشتری دارند با آزامون های مختلف غربال شدند و مدرسه دولتی خالی شده از دانش آموزانی که با انگیزه هستند ما که معلم بودیم نمی دانم جنابعالی معلم بودید یا نه می دانید که کیفیت یک محیط یادگیری خیلی وابسته به نوع دانش آموزانی که در آن کلاس حضور دارند چه دانشگاه باشد و چه مدرسه، زمانی که شما از جهت روانی این طور القاء می کنید که کسانی که در مدارس دولتی هستند نه امتیاز خاصی دارند که بروند مدارس خاص و لاکچری و نه امتیازات ویژه ای دارند برچسب در واقع تیزهوشی نخوردند با این آزمون های غلط و مرتبط ما دانش آموزان را به بهانه های مختلف جدا می کنیم به یک سری از دانش آموزان امکانات بهتر و معلمان بهتری می دهیم بعد یک سری دانش آموزان را ما رها می کنیم قبل از هر چیزی مثل امکانات، آن در واقع انتظاری که اینها از خودشان دارند کاهش پیدا می کند و اثر روانی دارد من می خواهم تأکید بکنم روی این نکته که اتفاقاً در شهرهای بزرگِ ما، در حاشیه ی شهرها معلمان مدارس دولتی خیلی با کیفیت هستند اکثریت آنها فارغ التحصیل دانشگاه فرهنگیان هستند یا اینکه رشته ی علوم تربیتی خواندند و واقعاً زحمت می کشند اما شما فکر کنید که وقتی در یک کلاس درس با 45 دانش آموز باید تدریس بکنند و امکان حمایت خانواده هم وجود ندارد چقدر فرصت های یادگیری که این دانش آموزان دارند متفاوت می شود و این عدم کیفیت را من می خواهم تأکید بکنم که ما خیلی ربط ندهیم به نیروی انسانی مدارس دولتی در کنار بودجه و امکانات آن سیاست های غلط در مدارس دولتی کلانشهرها باعث شده که آن انتظار موفقیت در این مدارس کاهش پیدا بکند و خروجی لازم را نداشته باشد یا نگرانی گرچه خب بسیاری از ما که وارد دانشگاه وقتی دانشجویان وارد دانشگاه ها می شوند الآن که در دانشگاه ها تدریس می کنیم می بینیم که علی رغم همه این صحبت ها باز هم ما داریم از بچه های مدارس دولتی که با سخت کوشی و تلاش توانستند راه خودشان را پیدا کنند ولی خب متأسفانه به دلیل این سیاست های غلط سال به سال از تعداد این دانش آموزان کمتر می شود.
عبدالعالی گفت: آقا فرمودند که شاگرد را مثل فرزند خودت بداند ، من الآن اگر یک مقداری آب از اینجا رو کف دستم بریزم آیا شما دستتان خیس می شود؟ نه، رئیس جمهوری، وزیری، نماینده ی مجلسی که بچه اش مدرسه ی دولتی نمی رود نمی فهمد آن تو چه خبر است هر چقدر می خواهید حالا فیلم بازی بکنید بگوییم 45 تا، 50 تا من بگویم شما، باید یک تدبیری اندیشیده بشود اگر توجه به مدارس دولتی بشود مسئولین لایه بالاتر،تراز یک کشور فرزندشان موظف باشند بروند مجموعه مدارس دولتی تا بچه ها را در عمل مثل فرزند خودشان بدانند تعبیر بعدی که دو بار در صحبت های آقا اشاره شد به آن بحث تربیت معلم و عزم بسیار جدی که وجود دارد تعبیری که اشاره شد کوچک انگاری این دستگاه حیاتی، تعارف را کنار باید بگذاری ما از سال 92 تا الآن 5 تا وزیر، 4 تا سرپرست عوض کردیم اصلاً شما ببینید یعنی اصلاً برای مان مهم نیست دیگه در 10 سال 9 نفر سرپرست عوض کردیم تا می آید طرف فکر کند چه کار بکند نفر بعدی دارد می آید همین الآن معلوم نیست که وزیر آموزش و پرورش کی هست ثبات مدیریت وجود ندارد رفتن سراغ راه حلی که اشاره شده و آن اینکه ما چرا این همه دیپلمه را عیناً می خوانم تعدادی زیادی دیپلمه را تبدیل می کنیم به کارشناس ها و کارشناس های ارشد بی کار و ناراضی و معترض یعنی چی یعنی باید برویم سراغ مدرسه مهارت، مدرسه تولید، بچه های سیستان و بلوچستانی باید بروند مدرسه ی خرما، بابا برای چی رستگاری را در رفتن به دانشگاه می بینید بچه ی لب دریا باید برود مدرسه ی شیلات، بچه ی همدانی باید بروند مدرسه ی سفال، اگر این عزم جدی باشد یک وزیر بیاید این وزیر را به او بگویند که ما چهار سال به تو کاری نداریم یک کار تر و تمیزی را مرتب بکنید هر روز هم رسانه ها هی به این رتبه بندی معلم ها اشاره نکنند پول نفتی ها اِن برابر می شود اصلاً هیچ کس نمی فهمند معلم ها دو زار دارد حقوقشان می رود بالا هزار و یک رقم مشکل برای شان می سازند.

خانم فاضل افزود: من در عینی که معتقدم که آن مسئله ی فرزند دانستن از سوی مسئولین یعنی بچه ی مدرسه دولتی باید فرزند معلم باشد این مسئله ی مهمی است اینکه بچه های مسئولین تراز بالا در مدرسه دولتی باشند خیلی اهمیت دارد اگر چه اینها هر کدام راه در رو دارند، بنابراین یکسان شدن دانش آموزان راه حل نیست که ما بگوییم مثلاً مدرسه ی نمونه یا مثلاً تیزهوشان را ما اگر آنجا تعطیل بکنیم و همه در مدرسه ی دولتی باشند همه چیز می رود به سمت کیفی شدن مدرسه ی دولتی به نظرم کیفی شدن برنامه درسی بسیار اهمیت دارد یعنی حتی رفتن به سمت مهارت ها این نیست که ما یک سری مفاهیم مثلاً جنس علوم انسانی را در فضای مهارتی حتماً باید ببینیم خود اینها خیلی کمک کننده است و از همه مهمتر به نظرم می آید مدارس مناطق محروم است ما اگر بتوانیم مدارس مناطق محروم دولتی خودمان را تقویت بکنیم خود این یک به صورت زنجیره وار به تقویت مدرسه ی دولتی ما منجر خواهد شد و نهایتاً اگر یک جمله ی کلیدی را بخواهم تأکید بکنم و به نظرم این از همه نگران کننده تر می رسد این است که ببینید شعار تقویت مدرسه ی دولتی جزو شعارهایی است که به شدت می تواند کاملاً پوسته گرا و ظاهرگرا باشد چون هر گونه سیاستی را من حاضرم به عنوان هر سیاستی را اینجا بگویید به من با یک زنجیره علت، معلولی برسانم به اینکه این باعث تقویت مدرسه ی دولتی خواهد شد بنابراین شاخص های آن و اینکه ما یک زمانی را تعیین می کنیم که تا این زمان باید چنین اتفاق هایی در مدرسه ی دولتی بیفتد بسیار اهمیت دارد وگرنه ما دچار یک چرخه باطنی خواهیم شد و همه دلخوشیم که با توجه به سیاست هایی که اتخاذ شده نهایتاً با مثلاً چند گام به تقویت مدرسه ی دولتی خواهیم رسید این به نظرم خیلی اهمیت دارد و نهایتاً تصویری که ما از مدرسه ی دولتی یعنی پس از یک طرف ما باید مدرسه دولتی را واقعاً تقویت کنیم یک طرف دیگری دارد این چرخه و آن انعکاسی است که مدرسه ی دولتی در فضای رسانه ای ما در فضای فرهنگ عمومی ما دارد و آن نشان دادن موفقیت های این مدارس دولتی ماست و تأکید می کنیم مهمترین مسئله برای تقویت مدرسه ی دولتی این است که غیر دولتی ها از دستور کار خارج بشوند و طبیعی است این حتماً مخالفین جدی خواهد داشت به این راحتی ها نیست که ما بگوییم می خواهیم مدرسه دولتی را تقویت کنیم و کسی هم صدایش در نیاید، مهم است که غیردولتی ها از دستور کار خارج بکنیم به این معنی نیست که ما می خواهیم تعطیل کنیم ولی خارج شدن اینها برای ما اهمیت دارد.

منبع: خبرگزاری صدا و سیما

کلیدواژه: افزایش کیفیت مدارس دولتی تقویت مدرسه ی دولتی وزیر آموزش و پرورش تقویت مدارس دولتی بسیار اهمیت خیلی اهمیت مدرسه غیردولتی مدارس غیردولتی مدارس دولتی دانش آموزان مدرسه دولتی من می خواهم وجود ندارد نیست که ما مسئله ی ما ی آموزش خواهد شد سیاست ها دولتی ها خیلی خوب دولتی ما یک وقتی ی مدرسه بودجه ی بچه ها ی خوبی ی مالی ما اگر یک سری بسته ی

درخواست حذف خبر:

«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را به‌طور اتوماتیک از وبسایت www.iribnews.ir دریافت کرده‌است، لذا منبع این خبر، وبسایت «خبرگزاری صدا و سیما» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۳۷۶۹۵۰۰۸ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتی‌که در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.

با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.

خبر بعدی:

مربی‌های پرورشی ابزار مناسب برای تحقق اهداف تربیتی را ندارند

حجت‌الاسلام پورثانی با اشاره به اینکه طی سال‌های قبل مربی پرورشی مدرسه به عنوان یک کارمند درجه ۲ نگاه می‌شد گفت: لزوماً هم مربی پرورشی کلاسی نداشته بود. همان طور که می‌بینیم امروز هم نیمی از مدارس کشور مربی پرورشی ندارند.

معاون پرورشی و فرهنگی وزارت آموزش و پرورش گفت: ما فقط در پایه هفتم و هشتم یک درس تفکر و سبک زندگی داریم، در پایه‌های دیگر درس خاصی در امور تربیتی نداریم؛ مربی‌های پرورشی هم ابزار مناسب برای اهداف خود را ندارند.

در فضا، محتوا و نیروی انسانی کمبود داریم

وی با بیان اینکه فضا، محتوا و نیروی انسانی سه ضلع کار تربیتی است گفت: در هر سه ضلع ما دچار کمبود و مشکل هستیم. کار تربیتی تنها به وسیله آموزش و پرورش قابل جمع نیست؛ وظایف آموزش و پرورش هم با دیگر دستگاه‌ها قابل مقایسه نیست. رهبری هم برای مسئله تاکید کردند.

حجت‌الاسلام پورثانی گفت: ما باید عرصه را برای همه دغدغه‌مندان عرصه تربیتی فراهم کنیم. یکی از موانعی که نمی‌توانستیم بعد از ظهر مدارس و پنج شنبه‌ها را در اختیار امور تربیتی قرار دهیم خوشبختانه با برنامه هفتم توسعه عملیاتی کردیم.

وی با اشاره به اینکه درب آموزش و پرورش به روی همه دغدغه‌مندان عرصه فرهنگی و تربیتی باز است؛ گفت: ۵۰ هزار گروه جهاد تبیین در سراسر کشور بزرگترین عملیات جهاد تبیین را راه اندازی کردند. اعتقاد ما و شعار دولت هم همین است که اگر می‌خواهیم در آموزش و پرورش اتفاقی بیفتد چاره‌ای جز ورود با ضابطه گروه‌های جهادی ندارد.

معاون وزیر آموزش و پرورش گفت: شاخص اصلی ما رسیدن به حیات طیبه منطبق با سند تحول بنیادین آموزش و پرورش است. البته برخی معتقد بودند وزارت آموزش و پرورش باید به نام وزارت تربیت رسمی جمهوری اسلامی تغییر یابد؛ سند تحول هم بر مبنای تربیت است و حتی پیوست برنامه درسی آن را هم دیده است. طرح اتقان را هم با هدف تقویت روحانیت در مدارس راه اندازی کردیم.

معلوم نیست دانش آموز اوقات فراغتش را چگونه طی می‌کند

وی در خصوص باز بودن درب مدارس به روی دانش آموزان در روزهای پایانی هفته گفت: ما سند جامع اوقات فراغت دانش آموزان را نوشته‌ایم. تمام اوقاتی که دانش آموز در اختیار مدرسه نیست و معلوم هم نیست دانش آموز اوقات فراغتش را چگونه طی می‌کند. آموزش و پرورش به عنوان متولی اصلی تربیت، باید برای تمامی اوقات دانش آموز برنامه داشته باشد.

لزوم فعال شدن ۳۵۰ مدرسه توسط مساجد

حجت‌الاسلام پورثانی با بیان اینکه ۳۵۰ مدرسه توسط مساجد باید فعال شوند گفت: ما آماده میزبانی همه گروه‌های مردمی را که در چهارچوب انقلاب فعالیت کنند؛ در تابستان داریم. در ۷۲۵ منطقه آموزش و پرورش یک دبیرخانه اوقات فراغت داریم؛ هر فردی که دغدغه‌مند امور تربیتی است و برای این موضوع برنامه دارد می‌تواند به دبیرخانه مراجعه کند. ما این آمادگی این مسئله را داریم و معتقدیم که درِ مدارس را هم به روی گروه‌های مردمی باز می‌کنیم.

منبع: خبرگزاری مهر